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家长如何培养幼儿的倾听能力

一、幼儿倾听能力的具体内容
幼儿倾听能力的培养着重培养三种倾听技能：
1、专注性倾听：集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小动作)；
２、辨析性倾听：分辨不同内容(如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等)的倾听；
３、理解性倾听：掌握主要内容、连接上下文意思的倾听(包括回答问题情况和执行指令情况等)。
二、幼儿倾听能力较差的原因
倾听是幼儿最早掌握的语言活动。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿的语言、思维十分有益。然而，在现实生活中，幼儿的倾听能力较弱，究其原因，主要表现在以下几方面：
1.大人不重视倾听能力的培养
许多家长认为听力是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人讲小孩子听等。训斥、责备的方式会使孩子失去倾听的**和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是大人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。
2.幼儿的身心发展特点的局限
受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。
3.家长的消极榜样作用
父母、老师等是孩子成长和发展过程中的起重要作用的人。父母的言行举止不可避免地会对孩子产生影响。有些家长在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的**行为。
三、幼儿倾听能力的培养
针对幼儿倾听能力较弱的现状，家长不妨从以下几方面培养幼儿的倾听能力：
1.激发幼儿的倾听兴趣
兴趣是最好的老师，家长也可以通过游戏、故事等培养幼儿的倾听兴趣。选择的故事等要符合幼儿的身心发展水平，具体、生动，富有趣味性；除了倾听的内容具有吸引力外，幼儿是通过积极的听来提高倾听能力的，大人在讲述故事时声音要抑扬顿挫，并利用手势、表情、动作等体态语言来调动幼儿倾听的积极性，让幼儿共同参与。如小动物的童话或故事。
2.创设宽松的倾听环境
家长可以利用大自然的优势，激发幼儿的倾听兴趣。带幼儿去大自然聆听各种美妙的声音：淅沥淅沥的小雨声、淙淙的流水声等。所有这些，都让幼儿心旷神怡，就会萌发幼儿倾听的**和兴趣。在带领幼儿外出时，可以让幼儿注意倾听各种声音(如风声、雨声)，倾听各种动物的叫声(如蝉鸣、鸟叫声)，倾听各种交通工具的声音(如自行车清脆的铃声、汽笛声)。幼儿听后，家长引导幼儿模仿、表达，充分发挥幼儿的想象力和创造力。
另外一方面就是教师应为幼儿创设宽容、平等的心理氛围，幼儿在这种氛围中才有安全感、自信心，才能乐于倾听、学会倾听。3.
家长言传身教、以身作则
教师的一言一行、一举一动都会对孩子产生深刻的影响。因此，家长应该注意自己的言行，在幼儿倾诉时，认真倾听，耐心引导幼儿解决问题；在向幼儿提问时，耐心等待和聆听幼儿的回答。不论孩子的话题多么简单，都应以目光、手势、语言来传递听到的感受，表达内心的感受，让孩子觉得家长认真听了，在关注着他。利用各种手段指导幼儿耐心倾听别人，不随便插话，培养幼儿良好的倾听习惯。
培养幼儿的倾听能力是发展幼儿口语表达能力的基础。因此家长应注重激发幼儿的倾听兴趣，培养幼儿良好的倾听习惯，促进幼儿倾听能力的发展，让幼儿乐于倾听、学会倾听。

如何提高学生的倾听能力

1、在词语听记中培养在语文教学中对于字词的巩固是必不可少的，而听写是最常用的手段之一。听写顾名思义是先听后写，学生的倾听能力的高低是听写的前提。试想，如果学生连听写的内容都不清楚，他又该如何落笔呢?所以在词语听记中培养学生的倾听能力是必须的，也是一种有效的途径。而采取多种形式的词语听记方法，则能激起学生的兴趣，集中注意力，提高学生的倾听能力，也能培养学生的注意力和记忆力。如在听写十二册《十六年前的回忆》的词语时，我先是按常规一个一个地听写一部分带生字的词语如书籍，抽屉，接着说四字短语“忠于**，不慌不忙”的前两个字或后两字让学生写整个词。在这样的听写过程中，学生听的注意力须高度集中，而且又要具备良好的倾听习惯和方法才能完成上述的听写，从而也就在这听写的过程中提高了自己的倾听能力。 2、在课堂问答中培养在阅读教学中，离不开提问法和讨论法，在这过程中师生之间的对话交流必不可少，但在实际的调查中，我们却发现，课堂上学生小手高举，各抒己见，却难得静心去倾听他人的发言，不善于采纳他人的意见，或重复他人的见解，以致交流反馈的效率极低。因此，在教学活动中，我引导学生听清楚老师的要求，比如在回答老师的问题时，要求学生首先听清楚老师问的是什么，然后判断出问题的核心或症结所，使学生一下子能够抓住“题眼”，有针对性地回答。其次，引导学生在倾听同学发言前先猜想同学会说些什么，再对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理，并且在学生发言时有意以一些提示语加以引导，比如用上“我认为刚才的同学讲的主要是……我的想法是”“我对刚才同学的发言有补充”“注意听他(老师)的想法和你的一样吗?”“你能比他说得更好吗?”等。这样做有效地提高了学生的倾听能力。同时，在教学中，我注意创造情景，精心设计提问，有意变换提问的角度，吸引学生的倾听注意力，培养学生的倾听能力。 3、 在朗读评价中培养听和读是紧密联系的一对姐妹，倾听能力的培养，能提高学生的语言感悟能力，对语言敏锐的判断分析能力，同时提高的便是他们对语言基调的把握，即朗读能力。所以，唯有学会倾听，方能提高学生的朗读水平。反过来，在引导学生对他人的朗读进行学习评价时，在提高他们的朗读能力的同时，也就是学生倾听能力提高的过程。

你觉得自己的倾听能力如何,应该怎样做去提高自己的倾听能力?

1倾听要用心

倾听是一种综合能力，不仅需要用耳、用眼，还要用脑、用心。这就要求我们在倾听时做到以下几点：注意力集中，眼睛注视讲话者，好像正渴求对方告诉自己什么重大新闻似的；当对方与我们交流目光时，我们要适当点头或发出“哦”“嗯”等反馈的声音，表明自己对说话内容感兴趣，以激发对方的谈话兴致，让对方继续讲下去。一个善于倾听的人，往往能从讲话者那里发现和捕捉到很多信息，并走进讲话者的心灵。

2.倾听要耐心

耐心是倾听和沟通得以顺利进行的基本保证。有人计算过，说话的速度一般是每分钟120～180个字，而思维的速度却是它的4～5倍。所以，当我们与别人交谈时，往往是对方还没说完，我们或许早就理解了。这时候，我们的注意力难免就会涣散，以致出现“一心二用”的神情，这对讲话者来说是很不礼貌的。而且，一旦我们的思想开了小差，当对方突然问我们问题时，我们就会答非所问，对方就会感到不快，有一种不被尊重甚至被愚弄的感觉，交谈就很难继续下去。因此，在倾听别人谈话时，我们应该尽力排除各种干扰，洗耳恭听，不要有任何不耐烦的表现，如左顾右盼、频频看表、打哈欠等，否则对方会认为我们对他的话不关心、不重视，从而引起对方的不满和反感。

3.倾听要虚心

交谈的主要目的是沟通思想、联络感情、增进友谊，而不是进行辩论赛。所以，在倾听别人谈话时，应该抱着虚心的态度。然而在现实生活中，有的人总是觉得自己知道的比对方多，常常不等对方把话说完就急着插嘴打断对方，自己高谈阔论一番，这样做是不尊重对方的表现。有时候，即使对方的谈话是有纰漏，我们也不必马上皱起眉头，或激烈地反驳对方，不妨用暗示的方法告知对方，以免使对方感到尴尬。当然，善于倾听并不等于沉默不语，一句话不说，偶尔插上一两句话也是很有必要的，因为这是积极的反馈和呼应，说明我们对对方的讲话很关注、很感兴趣。在倾听过程中，有时会心的笑声也是一种赞许，是倾心聆听的表现，这会让对方觉得我们谦虚好学，从而不自觉地对我们产生好感。

4.倾听要诚心

俗话说：“心诚则灵。”倾听时如果心不诚，只是表面上装出一副倾听的样子，而实际上却心不在焉，那么，倾听就很难收到良好的效果，不仅听不到真言，还会因此交不到诤友。那么，怎样才能做到诚心呢？

首先要真诚。正所谓“人心换人心，八两对半斤”，我们要想听到对方真实的心声，就必须秉持真诚的态度，做到用心去听、用情去听，而绝不能虚

听知觉和视知觉的感统失调怎样训练

我儿子也有视知觉的感统失调:视觉搜寻和视觉过程记忆不好，所以阅读是总是跳行跳字，不喜欢阅读长的文字，背英语单词也很慢。现在正在上海宝山万达的易飞迅亲子馆接受感统训练。还是有些帮助的。希望对你有用。

浅谈如何培养学生良好的倾听能力

1，让学生认识倾听的重要性。
倾听是一种有意识的、主动的听，是一种能力、一种素质。根据学生的年龄特点，我在平常教学中营造和谐的气氛向学生渗透，通过举例让学生了解，认识到倾听很重要，同时也要利用一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。教师应该不失时机地告诉孩子听的要求，与孩子们一同探讨该怎样倾听，与孩子们一起分析身边的不注意倾听的现象，讨论解决的方法。如：有人发言时，其他人不能有声音，即使有不同的观点一定要让别人说完后再补充或质疑，可以不用举手，直接站起来说。这些都为我们提高孩子的“听”做足准备，让孩子在自己的每一次听中都发现它的价值，认识它的重要性。
2，调整倾听的心态。小学生的一大特征就是表现**强，认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说。听别人发言时，注意力也大多集中在：谁在说，哪说错了，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流感悟的质量。因此，我就开导学生，告之善听者才是善于思者，要学会保持良好的倾听心态。当听同学发言时，要耐心、静心、用心，听清楚同学发言的内容，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。不要随便否定同学的想法，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。
3，指导倾听的姿势。对于中低段的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就最能知道他们是否认真听讲。所以，课堂上我对学生听的姿势给予明确要求。听老师或同学读书时，眼睛要看着书，而不是东张西望。听老师讲话时，要看着老师的眼睛。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头答表示认可或赞同。如果有不同意见，先不要打断别人的发言，而应耐心听完后再发表自己的看法。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。
4，教给学生倾听的方法
由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。首先我们要细化听的要求，明确提出“学会倾听要五心”，即做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出更新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。
5，强化“听”的训练
（2）听写训练。我们可以选用适当的口算题让学生听写，着重训练学生对于数字的反映能力。我们可以先让学生听正常速度的算术题；随后重复一遍，可以适当停顿，以便给学生一些时间写出题目的结果；最后再以较快的速度重复一遍，让学生检查修正自己的作业。
（3）听后复述训练。这种训练可以调动有意识听记的积极性，提高倾听的素质，是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。
（4）听记训练。口语表达具有转瞬即逝的特点，因此在倾听活动中要集中注意，积极认真的听，要注意带着问题、有目的地听，同时注意克服各种分散注意的干扰。
学生倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是——让学生学会倾听。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，不断训练，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯，拥有“倾听”的能力，才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！

如何培养学生倾听能力

1、教师要把话说“活”。有位教育家说过，世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象的语言是教学的催化剂，是学生愿意听的磁铁石，否则，学生会觉得课堂索然无味，不愿意听。
2、教师要把话说“趣”。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂，是吸引学生愿意听的粘贴剂。所以培养一定的幽默和教育机智，是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。
3、教师要把话说“美”。美得教学语言不仅能极大地增加教学内容得感染力，也使学生学得轻松有趣，而且可以陶冶学生的心灵。
总之，风趣、幽默的课堂气氛，可以吸引学生注意力，使学生愿意听、愿意学，从而达到了教学目的。赞同0| 评论。