第十四届“语文报杯”全国中学生作文大赛的参赛办法

项俊民 2023-12-15 09:43:26 装修达人 16

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第十四届“语文报杯”全国中学生作文大赛的参赛办法

1．大赛本着自愿参加的原则，不收参赛费。《语文教学通讯》特出版“大赛辅导专辑”（初中组、高中组各一册），对参赛学生进行针对性辅导。2. 大赛分初中组、高中组分别进行。3.大赛提供统一参赛用纸和参赛标志，参赛用纸和参赛标志附在“大赛辅导专辑”中。4.可单独参赛，亦可以班级或学校为单位统一参赛。5.欢迎各省、市、县级教研室统一组织学生参赛，并可设立分赛点，有关事宜请和大赛组委会联系。6.欢迎各校、文学社统一组织学生参赛，有关事宜请和大赛组委会联系。7.作文完成后，请在大赛提供的统一参赛用纸的指定处贴上参赛标志（见“大赛辅导专辑”封二的左下角）寄回大赛组委会。集体参赛者请将参赛作品统一寄回。初中组请寄至：山西太原市和平南路45号语文报社作文大赛初中组　王华林收，邮编：030024；高中组请寄至：山西太原市和平南路45号语文报社作文大赛高中组赵楠收；邮编：030024。8. “大赛辅导专辑”每本10.00元，可直接汇款邮购。初中组汇款地址：山西太原市和平南路45号语文报社财务部　王华林收　邮编：030024　邮购时请在汇款单附言栏注明“作文大赛辅导专辑N本”字样。高中组汇款地址：山西太原市和平南路45号语文报社财务部　赵楠收；邮编：030024。邮购时请在汇款单附言栏注明“作文大赛辅导专辑N本”字样。9. 请自留底稿，限于人力，参赛稿件一律不退。

第十四届“语文报杯”全国中学生作文大赛的奖项设置

设立以下奖项：1.学生作文奖。2.教师指导奖。3.“作文教学（研究）先进单位”。

第十四届“语文报杯”全国中学生作文大赛的参赛办法

最近有哪些全国中小学生作文竞赛

2009年第五届“作家杯”全国儿童文学写作大赛（参赛截止：2009-7-31）
2009年第三届国际奥委会奥林匹克体育与文学大赛（参赛截止：2009-8-5）
2009年“99杯”新小说家大奖赛（参赛截止：2009-8-31）
2009年“访西施故里、观五泄瀑布”全国中学生暑期征文大赛（参赛截止：10-15）
2009年第十届华人少年作文比赛征文大赛（海外）（参赛截止：2009-10-31)
2009年“99杯”第十二届全国新概念作文大赛(参赛截止：2009-11-25)
2009年第四届国际中学生作文大赛（截止日期：2009-12-31）

这些比赛我在赛才网论坛上的青少年组的赛事信息里面看到的，希望对你有用~！#！￥~！@

小学生作文比赛发什么奖品好？

以下几种奖品比较有意义，而且不会显得过于贵重

1、优质的钢笔，可以鼓励获奖的同学用好笔、写好文。
2、精美的笔记本，可以鼓励获奖的同学多练笔，获得更大的进步。
3、比较有积极意义的寓言故事读本，可以激发他们的写作灵感，对于写作更加地热爱。

金笔作文可以设哪些奖项

材料历史事件讲的是烛之武退秦师

素材一

**两大国联合起来**郑国，战争如箭在弦上，一触即发。在国家危难面前，烛之武深明大义，抛开个人感伤和利益，承担起关系国家生死存亡的重任，义无返顾，毅然前去与敌国交涉。在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，最终使秦国从郑国退兵。

应用：1、责任2、爱国3、胸怀等

素材二

**包围郑国时，烛之武出使秦国，凭借三寸不烂之舌，说服了秦国秦穆公。

烛之武凭借自己的巧言机智，使郑国不费一兵一卒，保住了国家社稷，百姓免遭涂炭，还与秦结成了联盟，使晋国不敢轻举妄动，可谓一石二鸟。《战国策》说：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”信然。

应用：1、口才与**2、要学会换位思考3、利用矛盾，分化瓦解等

【运用示例】
【佳作示例】
责任

松柏说：即使立根在破岩中，我也要千磨万仞还坚劲任尔东西南北风，擎起一片苍穹，因为这是我的责任。
青山说：即使匍匐在*暗的大地上，我也要承受顽石荆棘的撕扯，在路绝之处**一条白练的美丽，因为这是我的责任。
宋代哲学家张载说：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
当我们无路可走的时候，当我们想要知难而退的时候，支撑我们继续向前的往往是肩头沉甸甸的责任。
一盏昏暗如豆的青灯，一位年逾花甲的老人，手捧卷卷竹简凝眉深思；一辆残缺的破牛车，一位白发苍苍的发者，奔波于诸侯列国，在绝境中，抚琴而歌。是肩头那份责任让孔子晚年仍立志钻研晦涩难懂的易经，是兼济天下的使命感让孔子拖着疲惫的身体周游列国。
责任，让孔子在中国历史上永远熠熠闪光。责任，让孔子为天地立心，为生民立命而不辞劳苦。
敌人围困万千重，郑国危在旦夕，虽有一身本领，辩才天下无敌，但是从没有得到国君重用的烛之武，被国君紧急召见，“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”这一句就说明了郑国对待他的不公正。烛之武没有计较这一点，虽然两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料；但是烛之武还是“夜缒而出”，勇入秦营，是责任使他知难而上、义无反顾。
责任，让烛之武不计前嫌；责任，让烛之武深入虎*；责任，让烛之武面对强敌从容不迫，不卑不亢，用英勇和机智战胜了敌人。
绽放着娇媚的缨粟中潜藏着罪恶的魔爪，明正彬，这位让人肃然起敬的缉毒英雄，忍着痛，用鲜血与勇气在刀尖上不知疲倦地舞蹈。责任，让他不知胆怯为何物；责任，让他置生死于度外。
生命的责任让松柏挺立在破败**，让青山高耸在*湿田野，让飞瀑舞动在悬崖绝壁。
历史的责任让人学会忍耐与承受，历史的责任让人变得坚强而无私。

永远的烛之武
**联军兵临城下，郑国危如累卵。国难面前，烛之武临危受命、孤身出城；强秦帐内，烛之武不卑不亢、字字珠玑。终于，谈笑间，干戈化为玉帛。烛之武深明大义不计个人得失的爱国情操，烛之武义无反顾独闯秦营的英雄气概，虽经两千多年时光流水的冲刷，依然放射出熠熠夺目的光华！
　　命运对烛之武并不公允，几十载的饱受冷落，大半生的怀才不遇，满腹经纶的烛之武，只是郑国一个小小的负责养马的“圉正”。在他伏下苍老的身躯拾起艰辛的时候，没有人记起他；当他仰起斑白的头颅呼出抑郁的时候，没有人记起他。
　　当黑云压城城欲摧的时候，有人想起了他；当大军压境“国危矣”的时候，有人推出了他。就这样，“今老矣”的烛之武，踉跄着，被推到了两军对峙的刀锋前，被推到了生死难测的境

如何批改小学生作文及给评语

精彩的作文评语会给学生写作水平的提高提供有益的帮助，也会使学生变得自尊、自爱、自信、自强，引导学生走上正确的人生道路。作文评语为老师和学生架起沟通和交流的桥梁，让老师和学生共同享受着教与学的乐趣。那么如今学生习作应该如何改，特别是对刚学写作文的三年级学生作文，我们应该如何改，才能更好的实践新课程教学目标？
一、师生共批互阅中品尝快乐
《新课标》在设定习作初始阶段的目标时，把重点放在了培养学生的习作兴趣和增强习作自信心上，目的是首先要让孩子愿意习作、热爱习作、变要我写为我要写。《新课标》要求三、四年级的学生乐于书面表达，增强习作的自信心。学生是学习的主体，是有差异的，学生的习作也因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的差异，难免存在着这样或那样的不足。我们必须正视学生之间的这种个体差异和不同学习需求，保护他们的好奇心和求知欲。在面向全体的同时兼顾个别，注意因材施教，尽量创造条件激发其潜能。因此，对习作我们可以采取评赏性的评改方法，就是教师首先要当好学生习作的忠实读者，从批评的取向改为欣赏的取向，在不同的层次上针对不同层次的习作进行不同层次的批改，使每个孩子都能有所收获。
1、一条精彩的评语对优秀习作来说，是一种锦上添花式的鼓励，激起孩子更上一层楼的强烈**。我们可以用欣赏的角度去修改他的文章，错字和病句这一定得改，这对于提高孩子的作文能力来说挺重要的，孩子毕竟还小，对于纠错的文字和语句接受能力还是挺快的，看了老师的修改后，他下次也不易再犯了。
所以，我们批改学生的作文，对于不同层次的文章需进行不同层次的修改，不全批全改，只抓精批细改，写贴心的评语。除了老师批改外，偶尔也可以让学生互改，让学生有个互相学习，互相欣赏，互相促进的机会，互改后老师再收起来修改一下。当然这种情况不宜多用，毕竟是三年级的孩子，我们只是利用这种形式让孩子体验批改作文的乐趣。不管用什么方式批改学生的作文，老师批改都要及时，尊重儿童的实际，能蹲下身子，倾听花开的声音，不能以**的意识代替儿童的童心童趣。
二、让学生在阅读评语中品尝快乐
苏霍姆林斯基说过兴趣是最好的老师，我们的《新课标》对三年级的习作要求是开始练习习作时，能不拘形式地写下见闻、感受和想象也就是写学生自己看到的、听到的、想到的。强调真实表达，事实上是什么样的，就写成什么样，不要写走样就可以了。所以，我们可以发挥评语、评分的更大作用，更好地激发学生的习作动机。比如，对学生的习作评语要具体，有鼓励性、建议性，让学生看到自己的进步，知道存在的问题及怎样修改。比如，我对学生的游记习作评语：看到你写了这么多令人感兴趣的东西，老师恨不得马上飞过去去感受下你的快乐，如能按一定的顺序写，大家一定可以更快更省力地分享你的旅行快乐，你能否试试？又如，对学生平时习作给等第时，宜多纵比（学生现在跟以前比），少用横比（同学跟同学比）。评分时，我们不能用优生的尺子来衡量中等生或差生的作文成绩，对那些尽管还有某些不足但已基本达到本次训练目标或有鲜明个性创意的习作，都应给高分甚至满分。同时还要注意因人而异、分别对待。写的评语要通俗易懂，要从孩子的角度来写，与孩子同感受，多鼓励、表扬他们的优点。我们应该明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。哪怕是一句生动的语句、一个逼真的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。只要学生有习作的愿望，能努力地把它写出来，都应给予肯定，增强他们习作的兴趣，只有这样才更贴近孩子的心。赠人玫瑰，手有余香，让学生在老师的评语中明白道理，提高认识，品尝快乐；只有这样才能激发他们的习作兴趣，让他们快乐作文；只有捧出真心，才能收获到一片炽热的童真当孩子们阅读到这些评语时，无不为老师的理解、欣赏而陶醉，无不为自己的杰作而骄傲。
三、品尝作文成功的喜悦
追求成功是人的天性。成功的快乐最甜美。成功能让人精神焕发，对自己充满信心。充分让学生在成功中品尝快乐是调动学生习作积极性的关键所在。苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种学习的情绪力量。新课标也提出让学生体验成功的喜悦。在批改作文中，尽可能以满腔热情给学生提供成功的机会，珍惜学生的写作成果，让学生看到自己劳动的价值。学生作文有一点长处，一点进步，都及时予以肯定，还可以把学生的佳作展示在班级学习园地，或投到其他报刊杂志上，以点燃他们的写作火花。
一条精彩的评语，对激发学生的写作热情，有着不可估量的作用。我认为，一条好的评语不仅要准确，恰当，更重要的是必须具有针对性、文学性、趣味性、情感性和启发性。
作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是连结教师和学生的纽带。因此，教师在批改学生作文时，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，在评语中应该指出来，给予肯定的赞扬。有时优点并不容易发现，甚至要教师带着放大镜去看。即使是对学生习作中的不足之处，也应该用一种商量式的评语。如：这个词是不是可以换一个？、这句话太长了，用标点把它们分开行吗？等。而要尽量避免一些判决书式的冷冰冰的评语。如：语句不同，条理不清，中心不明确等。会挫伤孩子的写作积极性和自信心。鼓励绝不是盲目的吹捧、廉价的赞扬，而是事实求是，恰如其分。
古人云：数子十过，不如奖其一长。把握好鼓励为主的原则，写好评语，让学生体会到写作的成功和乐趣。评语很难写，我们应该慎重对待。对一株幼苗，浇一瓢清水，可促其茁壮成长，若浇一瓢烫水，那后果就不堪设想了。