今天装修百科网给各位分享语境的检验作用有哪些的知识，其中也会对什么是语境，举例分析四种语境对语言表达的要求(举例说明什么是语境)进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在我们开始吧！

什么是语境，举例分析四种语境对语言表达的要求

语境是言语环境或使用语言的环境的简称,也指人们使用语言进行**的环境,也叫“**场”。

“语境”从字面意义来看,就是“语言环境”.但现在人们已经把一些非语言因素纳入了语境的范畴,由此语境产生了狭义和广义两个含义。

狭义的语境专指在语言**活动中,语言单位的音位、语素、词、短语、句子与言语作品——话语所出现或处在的环境.广义的语境指所要考察的事件（非语言的）所出现的环境.我们可以称前者为“小语境”或,称后者为“大语境”。

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补充作用：

语境对语言理解的补充作用，主要表现在对语言的深层含义和言外之意的理解上。一个句子，表达的可能只是很简单的字面上的意义，也可能是语境所赋予的一种深层的含义，还有可能是一种言外之意。

字面义的理解比较容易，只要弄懂每个词的意义以及词与词组合起来的意义就可以了。语言的深层含义和言外之意则不同，必须结合具体的语境，透过字面所表达的意义去深入理解。

参考资料来源：百度百科-语言环境

语境在语言理解中的作用

语境，是语言环境的简称，主要指语言活动赖以进行的时间、场合、地点等因素，也包括表达、领会的前言后语即上下文。语境在语言理解中的作用，主要体现在以下两个方面：

1、语境对语言理解有限制作用。表现在对词语的理解和选用上。同样一个词语，在不同的语境中，表达的意思可能不同，这时就要依据具体的语境作出准确的理解。例如：
①我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪。(魏巍《谁是最可爱的人》)
②谦虚使人进步，骄傲使人落后。
例①用了两个“英雄”，前一个作“有”的宾语，受“这样”修饰，指英雄的人；后一个是定语，修饰“国度”，是指所具有的英雄品质。另外，例①的“骄傲”是相对英雄说的，又与下文的“自豪”对称使用，表达的也是自豪的意思；例②的“骄傲”与“落后”搭配，又与“谦虚”对比使用，表达的则是自以为了不起，看不起人的意思。这是语境对词语理解的限制作用。
2、语境对语言理解有补充作用。表现在对语言的深层含义和言外之意的理解上。一个句子，表达的可能只是很简单的字面上的意义，也可能是语境所赋予的一种深层的含义，还有可能是一种言外之意。字面义的理解比较容易，只要弄懂每个词的意义以及词与词组合起来的意义就可以了。语言的深层含义和言外之意则不同，必须结合具体的语境，透过字面所表达的意义去深入理解。例如：
①沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。(朱自清《荷塘月色》)
②“要是书店愿意的话，”他说，“我看倒可以连同批语一起印出去。……”“还要让它‘留芳’百世吗?”(唐弢《琐忆》)
例①的路怎么会“寂寞”呢?这就需要了解当时的社会环境，了解作者当时的心境。作者对现实不满，幻想能够逃避，在苦闷中彷徨。“寂寞”一词正是作者当时这种心境的写照。例②是真的说那个批语“留芳”吗?结合上文“我”的态度(“我一时气极，带着发还的原稿去见鲁迅先生”)和鲁迅先生的议论(“骗子的行当，”鲁迅先生说，“总要干得像个骗子呀。”)，这里用的显然是反语，表达了作者对国民*政权的厌恶和嘲讽。

“语境”是什么意思？

语境是语言环境的简称。语言环境即指说话时，人所处的状况和状态。语言环境有多种：一般地说，有自然语言环境、局部语言环境和自我营造的人工语言环境。自然语言环境是指以该语言为母语的生活环境。

局部的语言环境是指学习者部分时间生活或学习于该门语言环境中。而人工语言环境主要指学习者在头脑中用该门语言复述、描述、记忆或营造某些的场景。

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语境对语言的运用有两种作用：一是限制作用，一是补充作用。

一、限制作用

语境对语言运用的限制作用，首先表现在对词语的理解和选用上。同样一个词语，在不同的语境中，表达的意思可能不同，这时就要依据具体的语境作出准确的理解。

二、补充作用

语境对语言理解的补充作用，主要表现在对语言的深层含义和言外之意的理解上。一个句子，表达的可能只是很简单的字面上的意义，也可能是语境所赋予的一种深层的含义，还有可能是一种言外之意。字面义的理解比较容易，只要弄懂每个词的意义以及词与词组合起来的意义就可以了。

语言的深层含义和言外之意则不同，必须结合具体的语境，透过字面所表达的意义去深入理解。

参考资料来源：百度百科-语言环境

语境对词义的理解有怎样的作用

语境决定词义的适用性。
词汇是句子语义表达的基本元素。除专用名词（人名、物名、地名和组织机构名称等）和专业术语外，所有词汇，包括语法结构性词汇，在词义理解上都受语境的制约与影响。离开了语境，词义的理解就没有合适的依据。比如，table 单独出现时，其词义可以是词典释义的任何一条：桌子、表格、制作表格......。但出现在下列句子中，词义就限定在具体的语境所需要的语义表达中了：
We are all sitting quietly around the dinner table.（餐桌）
Students need to refer to the diagrams in order to understand the data table.（数据表格）
Estimates for 2016 are expected to be tabled in the House of Representatives next Tuesday.（制作成表格）

基础薄弱的人该如何学好英文？

基础越弱的人学英语更要先从听力开始，不建议先从背单词开始，我中学里英语都很差，从上大一起起就知道以后要考学位英语，想考研更要学好英语，可以说我的单词量连初中生都不如，但是我用了三年时间，考过了大学六级，考研时英语成绩也很优异顺利读了研究生，分享下我的的学习方法：
1、培养语感先从听力开始，
小时侯学国语 说话时都是父母说然后教我们说对不对？上学后才开始的读和写， 所以英语一定要先听，随时打开英语学习课文，反复听，睡前听效果更好，白天空了看电影也以英语电影为主。一篇课文听了很多次后，先别去了解意思，先听和熟悉他们的对语，然后跟着一次次的读，读顺溜了发音也正确了才行
然后再去了解课文表达的意思，然后再读几次，直到能背下来为止，如果已经上班了，时间不急可以一天背一篇课文，
听，说，读，背，都OK了，
2、然后再开始记单词，先记单词，就里面看上去很陌生的一些单词把它圈出来，先了解单词意思，然后记单词构成（就像小时侯读书学生字，数它笔画一样，英语单词就从，比如why,这个单词，我会先记，它是由字母组成，w开头中间是H,结尾是y字母。记一个单词只需要5-10分钟，然后用单词造句子，对还是像小时侯学国语的词语一样，会念会写还要会用，用它造个句子，Do you know why？造的句子尽量简单好记。因为英语就是一个工具而已，所以要讲究实用为主，
3，再背课文，然后再默写，对就像小时侯学国语一样，最后是默写，
上面几步其实 很简单就能完成，每天也只需1 - 2小时即可，还没有那么伤脑筋，坚持最重要，
会背会默写的课文越多，不仅发音标准，而且听力反应也很快，也会越来越有感觉，生活中还要多念比如一个人出国游，或是找外国友人多练习，这都是很快提高英语的领悟力的方法，至于语法，我觉得是顺其自然的事情，当你会背的句型越来越多，也就会知道一句话怎么表达了，生活中要多和外国友人去沟通，这样了解他们的语法使用习惯，英语语法上会事半功倍。
语法知识也是要靠句子累积，我觉得这个是学习中花时间最少的一部分了，现在我孩子7岁小学二年级，新概念英语已经背完1.2了，她现在和外国朋友交流还是挺流畅，而且听力反应也很快。

加涅的学习分类

加涅把人类的学习分为八个层次：

一是信号学习。这是最低级层次的学习。"无论在普通家畜方面或在人类方面，对于信号学习普遍都是熟悉的。"

二是**一一反应学习。加涅认为，这一层次的学习相似于桑代克的"尝试错误学习"和斯金纳的"操作性学习"。它只涉及一个**与一个反应之间的单个联络；而且剌激与反应是统一地联结在一起的。

三是连锁学习。这是一种成系列的单个"S-R"的结合的 学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。

四是言语联结学习。这是指语言学习中言语的连锁化，包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。

五是辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。

六是概念学习。这是指对事物的共同特征进行反应的学习。 其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得，但有些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。

七是原理（规则）学习。这是对概念间关系的认识或理解。例如，从 对"圆的东西"和"滚动"两个概念间关系的认识中得出"圆的东西会滚动"的规则。

八是解决问题学习。这是规则学习的一个自然的扩大，是一种"高级规则"的学习。

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一、学习结果

加涅认为，人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。

一是言语信息。加涅认为，这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为"言语信息"，是因为"信息是言语的，或者说得比较明确些，信息是可以表达的"。

二是智慧技能。加涅认为，这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如，读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类，随着学习的进展，他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式，它有层次性，由简单到复杂，包括四层次：辨别，概念，规则，高级规则。

三是认知策略。加涅认为，这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。

四是运动技能。加涅认为，这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作，而是强调动作的完整性和统一性。

五是态度。加涅认为，这是影响个人选择行动的内部状态。 在他看来，人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。

二、学习过程

每一类学习中都蕴藏着前一类的学习。在加涅看来,任何一个学习过程也是有层次性的，都是由一个个具体的学习阶段构成的。他把学习过程依次分为八个阶段:

动机阶段:一定的学习情境成为学习行为的诱因,激发个体的学习活动,在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期.

领会阶段:也称了解阶段,在这个阶段中,教学的措施要引起学生的注意,提供**,引导注意,使刺**境的具体特点能被学生有选择的知觉到.

获得阶段:这个阶段起着编码的作用,即对选择的信息进行加工,将短时记忆转化为长时记忆的持久状态.

保持阶段:获得的信息经过复述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去。

回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其**的过程。

概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及到学习的迁移问题。

操作阶段：也叫作业阶段。在此阶段，教学的大部分是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备。

反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。”

参考资料来源：百度百科－加涅

举例说明语境对词义的影响主要有哪些

1.语境使词义单一化。如:老，有“岁数大”“死”的多种义项，但是在具体语境下，如“祥林嫂老了”，就知道这里的“老”是“死”的意思。
2.语境使词义具体化。如“削球”指的是“乒乓球”。
3.语境增加临时性意义。如“煎鱼”的鱼一般是死的，增添了“-活”的义素。
4.语境表现出词义的选择性。如“走进公园欣赏梅花”就把“盲人”排除了。