如何做“自我肯定”？

尉迟绿柳 2023-08-19 03:51:10 装修达人 13

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如何做“自我肯定”？

多角度人识自己

教师观察幼儿个别化学习行为中有哪几方面

一、行为记录:

如何做“自我肯定”？

张睿是这学期新调入我们班的幼儿，记得他第一天刚进班那会儿就让我有点招架不住。在短暂的来园十分钟内，张睿机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落，似乎对什么都不陌生，就像在家里一样无拘无束。看着他一副无所谓的样子，我真是无可奈何。也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故，每天，张睿的一举一动都在我的视线范围内:上课时，他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”;户外活动时，他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来;午睡时，他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长;他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步。可是，既然张睿已经成了班上的一分子，总不能让他一直自由下去吧，我该怎么办呢?

二、行为分析:

1、家庭教育的方式。孩子最早接触的是家庭，家庭成员的行为方式、情感态度对孩子个性的导向作用是巨大的。

(1)祖辈的溺爱:姥姥姥爷凡事顺着他，因为他爱闹，受不了只能息事宁人由着他，另外祖辈怕心爱的外孙在外面受欺负，所以常常教孩子一些自卫的行为方式。

(2)父辈的疏忽:由于爸爸没有父母，平时上班又比较忙，对这调皮的孩子，不管孩子提出的要求合理与否都予以满足，对孩子的一些**习惯也束手无策。当孩子做错事时，也是用比较直接野蛮的方式来教育他，他们也一直用“调皮死了”“不听话”等字眼来评价自己的孩子，少有称赞鼓励的话语。

2、好奇心驱使的淘气行为。张睿的好奇心是很强的，在好奇心的驱使下，他爱到处乱跑，看见什么都想摸一摸，爱问为什么，看到同伴有些新奇的举动，也爱模仿。

3、想得到老师的关注。调皮的孩子有时更想得到老师的爱和关注。为此，张睿就用调皮捣蛋或者恶作剧式的淘气行为引起老师和同伴的注意。

三、行为指导:

1、树立榜样。在孩子的眼中，**特别是老师几乎是无所不能的。教师面对事件、困难和挫折所表现出的态度对幼儿有很大影响。面对困难时，教师一定要表现出冷静、勇敢，并经常和幼儿谈谈自己的体会和看法，注重潜移默化的作用。为幼儿树立榜样，并鼓励幼儿向表现优秀的幼儿学习。

2、张睿的一些行为让我发现，我们老师的某些方式也有待改善。以往对待犯错误的孩子，我们往往直接严厉地批评指责。而现在则应该是避开他敏感的错误给他提出改正的要求，并鼓励他立刻改正，强化其好的行为习惯，让良好的行为慢慢内化为他本身的习惯。在平等地把表扬和关注送给张睿的基础上，每天集体活动后我都和他个别交谈几分钟，告诉他自己长大了，应该如何自己管好自己，让他感受到老师给予他的特殊的爱。

3、家园共携手。对于张睿的教育，我注重从家庭人手，一方面让家长了解到孩子的不和谐行为所带来的后果，另一方面也及时让他们知道孩子也有进步的一面，比如:最近张睿说话的嗓门就没有以前大了，会轻声和别人交流了，也让家长改变自己的教育行为，变责骂为鼓励。

相信通过家园双方的努力，张睿的行为习惯会日渐改善的，他也不会再让我们害怕担心了

怎样培养自信

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如何改变学生的认知习惯

英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。虽然我们现在开设了小学英语学习，但是在英语学习的要求上，并不是太高，学生认为只要会说，知道人家说什么就已足够。老师也不会很刻意强调学生的语法对错，重要的是他们要开口，考试也是比较基本的东西。

上了初中以后，随着科目增多，学习的强度增大，英语学习的内容不断变难，很多学生还停留在小学那种比较轻松的学习方法上，特别是我们农村中学的学生，本来英语学习起步就慢，社会环境的问题，语言环境的原因加上学习方法不对头，才刚上初中不久英语就跟不上去了，也渐渐失去兴趣。而在很多时候，我们更多地教育模式让学生觉得是让我学，对于老师而言，要想有较好的课堂效果，那就要想办法把让我学的教育模式转变为我要学，这样老师也会轻松许多。

教育家叶圣陶在《教育与人生》一书中说过：教育就是培养习惯。凡为教，目的在达到不需要教。叶圣陶的话表明：教育过程就是培养学习习惯的过程。培养良好的学习习惯甚至比传授知识更重要，教师在传授知识的同时也要培养学生学习的习惯，最终达到一个目的：在没有教师的情况下，学生也能够完成学习任务。应该说，培养学生学习的良好习惯，是教学工作中极为重要的一环。当然，好的或是坏的习惯都不是一天形成的，需要花费大量的工夫，冰冻三尺，非一日之寒，只有当老师重视这个问题，把它作为一个目标来完成，并且把它贯穿于整个教学过程中，才能取得好的效果。英语的学习，也是培养学生听，说，读，写四个方面技能的过程，听，说，读，写四个方面技能提高了，学生的英语水平也就跟着提高了，因此，在培养学生学习习惯时，也应从这几个方面下手。

1．听的习惯。听是学习语言的前提，只有先听到，才会学着说出来。听应该包括学生听原声磁带，听老师上课的英语讲解等，一开始可能会有些困难，特别是对于我们乡镇学校的学生，本来他们接触英语就比城镇学生慢。那么老师可以借助肢体语言帮助学生理解，渐渐的就能够听懂一些基本的课堂用语了，当学生知道老师大概在讲什么的时候，他们会有些许的成就感，也才会有学下去的勇气和动力。平时鼓励学生多听英语歌曲，看英语原声电影（这个老师可以做一些推荐），看英语节目等，并模仿发音，以提高学生的语音语感，和养成好的听英语的习惯。

2. 说的习惯。在口语教学中，我想很多老师都会有个感受，越大胆的学生口语就越好。由于英语是一门语言，这就要求学习者在学习的过程中要大量的操练．一定要多说，大胆说，不怕犯错．老师应在教学过程中多鼓励学生，告诉他们每个人都会犯错，尤其是对那些性格内向，羞于开口的学生，更要鼓励他们，多对他们提问，让他们习惯说英语，哪怕只是一两个词。也可以以比赛的形式上口语课，让学生在课堂上争先恐后的发言中发现错误，改正错误，提高口语。当然，老师在课堂上设计的问题最好能接近他们的生活实际，这样也能引起他们的兴趣。

3. 读的习惯．语言是一门有声的艺术，因此，学习英语要朗读．学生往往不重视朗读或不知道怎么正确地朗读，也没有养成读书的习惯，所以很多时候早读的时间，老师或同学带读过后，很多学生都习惯静静地坐着看书，这是我们农村中学非常普遍的现象，这就需要老师的正确引导．首先，老师要重视朗读教学，把朗读的重要性告诉学生，让他们知道朗读除了有利于学生的听，说能力的提高，也有利于学生形成英语语感，增强学生的记忆力．同时，增加学生读书的时间，比如设定晚读时间，或让学生在课前十分钟做阅读或英语报告，也要让学生多读教材外的阅读材料，扩大知识面，增加词汇量，并且提高英语学习的兴趣，帮助学生形成良好的阅读习惯．在这方面，我还比较喜欢给他们不同程度的学生设定不同的阅读任务，比如要求每单元一背（要求背诵课本上的短文或对话），每周一读（老师布置课外阅读让学生阅读），每课一小报（值日生做值日小报）。有了任务，英语早读和晚读就有书声了。

４．写的习惯．学习语言，除了掌握口语外，还必须掌握一定的书面语．有的学生能读一些词句，能听懂一些对话，想表达的意思很好，却不知道怎么拼写它们，这是忽略书写的结果；还有些学生，过于注重英语语法，忽视写作内容和深度，文章显得干巴巴，没有意思．因此，老师应该强调书写的重要性，认真书写有助于记忆，有助于语言的准确表达．除了让学生知道单词的拼写外，还应该让他们知道正确的拼写方法，即拼写单词的正确顺序，标点的正确使用等等，鼓励他们多读一些简易的英语读物，如书虫，英语小故事，英语简单笑话等英语读物，并且多做读书笔记，记录好的语句，这样渐渐养成好的读书写作习惯，他们就写作水平就会慢慢提高。老师平时还应该每单元都布置一定量的写作作业，学生掌握一定量的词汇后，鼓励他们写英语周记，用英语记录身边的点点滴滴。

当然，只有这四方面的良好习惯还不够，老师还应培养学生在学习过程中养成好的习惯。比如，课前预习，上课时认真听讲，做好笔记，课后复习，并学以致用。只有让学生养成好的英语认知和学习习惯，学生的成绩才能得到很好的提高。