今天装修百科网给各位分享哪些高中收音乐特长生的知识，其中也会对杭州哪些中学招艺术特长生2019？(杭州哪些高中招艺术特长生)进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在我们开始吧！

杭州哪些中学招艺术特长生2019？

如果是考音乐特长生的话，杭州高级中学贡院校区、杭州高级中学钱江校区、杭州第二中学钱江校区、杭州第二中学滨江校区、杭州第四中学吴山校区、杭州第四中学下沙校区、杭州第九中学、杭州第十一中学、杭州第十四中学凤起校区、杭州学军中学西溪校区、杭州学军中学海创园校区、杭州学军中学紫金港校区、杭州市长河高级中学、杭州市源清中学、杭州绿城育华学校2019年都在招音乐特长生的，就是人数不多而已。具体的可以问招生办或者杭州金鹰教艺术特长生的老师。

高考招钢琴艺术特长生的大学

每年有很多高校招收特长生，如北京大学、清华大学、复旦大学、上海交大、上海大学、华东政法学院、上海师大等，一般都在每年12月报名，寒假期间测试。这些考生在高考录取中享有一定的优惠政策，特长生在进入高校后都在业余时间服务于学校的各文体团体，是高校一支重要的文化生力军。丰富校园的文化生活，满足学校文体团体的需要，促进学校综合素质教育的开展。

音乐特长生高考时可以报的学校都有哪些啊？

可以报名很多学校，要看你是打算走音乐这个专业还是打算从事其他专业。

给你些音乐类大学的高校，希望对你有用1**音乐学院 2上海音乐学院 3福建师范大学 4南京艺术学院 5星海音乐学院 6中国音乐学院 7首都师范大学 8西安音乐学 9四川师范大学 10武汉音乐学院 11广西艺术学院 12沈阳音乐学院 13山东艺术学院 14江西师范大学 15安徽师范大学 16华南师范大学 17湖南师范大学 18山东师范大学 19贵州大学 20新疆师范大学 21吉林大学 22西北师范大学 23杭州师范大学 24青岛大学 25天津音乐学院 26厦门大学 27东北师范大学 28四川音乐学院 29山西大学 30南京师范大学 31延边大学 32陕西师范大学 33吉林艺术学院 34华中师范大学 35中国传媒大学 36河南大学 40河北大学 41华东师范大学 42北京师范大学 还有其他很多学校，要是你有自己喜欢的大学，也可以看看这些学校的招生简章。

音乐有没有高中？有什么学校？

有高中啊，**音乐学院附中就是。不过更多的是艺校和专科。
你可以考一些高中学校的音乐特长班，这个不知道你们那有没有，你去问问你的音乐老师吧。
如果有，那些特长班分数收的不高，你可以试试。
不过乐理什么的肯定会考，不是只叫你唱唱歌就收你的，专业要抓紧。
不过**音乐学院附中的文化课要求还是比其他学校高的。

高中音乐特长班学什么

音乐教育包括一般普及音乐教育及专业音乐教育，
前者属于普通学校中的艺术教育范畴，后者则培养专门
人才。两者的内容大都包括审美教育理论及技能教育实
践，只是要求不一样。因此，音乐教育学的研究大抵也
从这两方面入手，即：①音乐教育的实践方面。包括各
种学校的教育课程设置、音乐教学法以及专门课题，如
儿童音乐教育、残疾儿童音乐教育等。②音乐教育的理
论方面。包括音乐教育哲学、音乐教育史、比较音乐教
育、音乐教育心理学、音乐教育社会学等等。
音乐教育课程 研究不同学校、不同年级的课程安
排，包括课程设置、教学要求、目标、授课顺序、进度、
讲授方法等等。一般来说，通过各国音乐教育课程的比
较，往往能起到取长补短的作用。
音乐教学法 因不同学校、不同年级、不同专业的
教学内容而有差异。但总括来看，可以分为如何管理学
生及如何进行教学（包括指导及训练）两个方面。课堂
教学与其他学科的教学法并无太大差异，但具体执行时
则要结合专业（器乐、声乐、理论）、班级情况（集体、
小组、个别）等而有所不同。
儿童音乐教育 音乐教育中重要的一环。目前认为
卓有成效的儿童音乐教学法已有 4种：①科达伊教学法。
强调儿童对节奏的感觉,从而引入对音乐的全面感受;②
奥尔夫教学法。在强调节奏的同时，要求儿童通过自己
的有意识形体活动，如演唱、演奏等来感受音乐；③雅
克-达尔克罗兹的 “优律动”训练体系(又译体态律动)，
要求学生在聆听感受音乐的同时,将身体作为乐器,按音
乐作出具有不同幅度及力度的律动；④铃木教学法。对
幼儿不教识谱，先通过听觉学习演奏，最后才教以识谱
的方法。此外，60年代中叶，美国出现了称为“综合音
乐感”的教学法，通过对音高、节奏、音色、旋律、和
声、力度、曲式等方面的训练来培养儿童的音乐才能。
目前美国各音乐学院大抵设有此课程培训学生。
音乐教育哲学 从哲学特别是从艺术教育观方面来
研究音乐教育的根本方针、原理及指导原则。艺术教育
观的确立取决于对音乐的认识，包括对音乐的价值、音
乐的社会功能、培养何种音乐人才等的看法，这方面一
般涉及哲学、美学、社会学的问题，在历史上散见于各
种著作之中，观点也因人而异。
音乐教育史 研究音乐教育实践及理论的历史，是
音乐教育学的重要组成部分。20世纪以来出现了一些分
国史及通史著作，如G.舒奈曼《德国学校音乐史》、E.
比尔格《美国公立中学音乐史》、W.库恩(1883～1963)
《音乐教育史》、供田武嘉律《世界音乐教育史》、O.
里默尔《音乐教育史》等。
比较音乐教育 最初只是音乐民族学中的一个部分，
以研究各民族的音乐教育为主，后来逐步发展为对世界
各国音乐教育的调查、比较、评价的专门学问。1961年，
国际音乐教育协会曾召开专门会议，研究了比较音乐教
育的基本概念,进行比较的内容、技术及方法等问题,以
后又陆续出版了有关的论文集。
音乐教育心理学 从心理学角度来研究音乐教育中
人们的心理活动，包括学生在学习音乐技能时的心理活
动，在音乐欣赏过程中的心理活动等，从而找出一定的
心理规律，用以指导教育活动。格式塔心理学派对音乐
教育活动比较感兴趣，曾有不少专题论文。
音乐教育社会学 研究社会与音乐教育的相互关系，
如音乐教育的社会功能,社会制度与音乐教育的关系,音
乐教师的社会地位等问题。它属于音乐社会学的范畴，
1950年以后，有**成为一门边缘学科的倾向。

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