今天装修百科网给各位分享领诵员怎么训练的知识，其中也会对学播音主持的平常都练习些什么啊？怎么练习啊(播音主持初学者主要学什么)进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在我们开始吧！

学播音主持的平常都练习些什么啊？怎么练习啊

如何提升朗读能力

一、激发学生的朗读兴趣，调动朗读积极性
兴趣是最好的老师，首先要让学生有读的兴趣，读的**，只有有**才能愿意去干，只有有了兴趣才能乐意去干，激发积极性，才能确保学生主动地学习。其次，在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容把握情感，才能有感情地朗读课文。为激发学生的朗读兴趣，我认为可以采取以下几点尝试：第一，教师可以以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生的朗读**。第二，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。第三，经常开展一些朗读比赛活动。第四，认识到朗读是进行阅读理解的重要途径。只有这样，才能逐步激发学生的朗读兴趣，调动朗读的积极性。
二、打好朗读基本功，保证读书时间
要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，即要做到“六不：不丢字、不添字、不错字、不重复、不唱读、不读破句子，打好朗读基本功，形成良好的读书习惯。其次，要有充分的时间让全班每个学生都读完、读好，要留给时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣。做到精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给读。除此以外，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能够达到正确朗读，也就逐步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。

朗诵时如何发声

下面介绍五种练习朗诵发声的技巧：

1、呼吸训练

气息是声音的动力来源。充足、稳定的气息是发音的基础。有的人讲话或唱歌声音洪亮、持久、有力，人们赞叹说，他(她)“中气”很足，相反，有的人说话或唱歌音量很小，有气无力，上气不接下气，像蚊子嗡嗡叫一样，使人难以听清，这种人则“中气”不足。

正常情况下，说话是在呼气时而不是在吸气时间进行的，停顿则是在吸气时进行的。如果是持续时间较长的讲话或朗诵，必然要求有比平时更强的呼吸循环。

2、声带训练

最基本的方法是，清晨在空气清新处“吊嗓子”：吸足一口气，身体放松，张开或闭合嘴，由自己的最低音向最高音发出“啊”或“咿”的连续声响。还可以做高低音连续变化起伏的练习。要有意识的少抽烟，喝酒，甚至，不抽烟，不喝酒，少吃或不吃有强烈**性的食物。

3、共鸣训练

放松喉头，用“哼哼”音唱歌。学鸭叫声。挺软腭，口腔张开成一圆筒，边发gaga音，边仔细体会，共鸣运用得好的gaga音好听，共鸣运用得不好的gaga音枯燥、刺耳。学牛叫声。类似打电话的“嗯”(什么?)和“嗯”(明白了)。牙关大开合，同时发出“啊”音。

4、吐字训练

基本要领是：出字要准确有力，又叼住弹出之感：立字要拉开立起，明亮充实，圆润饱满：归音趋向要鲜明、迅速“到家”，干净利索。总之，就是要求一个音节的发音过程有头有尾，构成一个“枣核型”形式：声母、韵头为一端，韵尾为一端，韵腹为核心。

5、读句训练

吐字归音训练与读句训练是紧密相连、相辅相成的。读句训练，就是选择一些有一定难度的语句、段落，进行快读训练。要求做到把音读准，不增减字、词，不重不断，停顿自然，有节奏，连贯流畅。

参考资料来源：百度百科——朗诵

播音主持基本功。

一、唤醒嗓子

1、温水一杯，滋润嗓子。

2、打开胸廓，转颈搓脸，舒展身心。

3、发气泡音，进入状态。

二、口部操

1、打开口腔，活动下颌骨。(1分钟)

2、唇——撅、撇、绕、打嘟噜、打响。(2分钟)

3、舌操——伸、刮、顶、转、弹、舌尖/舌面/舌根打响。(3分钟)

三、气息训练

1、吸——口鼻同时、沉——沉到肺底、定——膈腹撑住、呼——稳劲均匀。(2分钟)

2、轻度哼鸣，通过i、a、o体会发前中后的音时对气息的不同感觉和控制要求。(3分钟)

3、数红旗、数葫芦、数枣，正常声音状态下对气息的控制，可配合节奏的变化。(5分钟)

四、口腔训练

1、绕口令，准为主——关键、快为辅——手段。(10分钟)

（1）八百标兵奔北坡，*兵并排北边跑，*兵怕把标兵碰，标兵怕碰*兵*。

（2）哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗，光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗。

（3）石狮寺有四十四只石狮子，四十四只石狮子吃四十四枝湿紫柿子。

（4）一葫芦酒九两六，一葫芦油六两九。六两九的油，要换九两六的酒，九两六的酒，不换六两九的油。

（5）东边庙里有个猫，西边树梢有只鸟。猫鸟天天闹，不知是猫闹树上鸟，还是鸟闹庙里猫。

（6）盆里有个瓢，风吹瓢摆摇，不知是瓢碰盆，还是盆碰瓢。

五、四字词，注意声、韵、调到位，提、打、挺、松的状态。

（1）白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。

（2）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（3）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼，黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠，晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲，日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

六、共鸣训练

1、口腔，badagapataka山上五株树，架上五壶醋，林中五只鹿，柜中五条裤，伐了山上树，取下架上醋，捉住林中鹿，拿出柜中裤。

2、鼻腔，蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐飞翔。

3、胸腔，小柳树，满地栽，金花谢，银花开。

七、贯口练习

满天星天上看，满天星;**看，有个坑;坑里看，有盘冰;坑外长着—老松，松上落着一只鹰，松下坐着一老僧，僧前放着—部经，经前点着一盏灯，墙上钉着一根钉，钉上挂着一张弓。说刮风，就刮风，刮得那男女老少难把眼睛睁。

刮散了天上的星，刮平了**的坑，刮化了坑里的冰，刮倒了坑外的松，刮飞了松上的鹰，刮走了松下的僧，刮乱了僧前的经，刮灭了经前的灯，刮掉了墙上的钉，刮翻了钉上的弓。只刮得：星散、坑平、冰化、松倒、鹰飞、僧走、经乱、灯灭、钉掉、弓翻的这么一个绕口令。

练字音进了门儿，倒杯水儿，喝了两口儿运运气儿，顺手儿拿起小唱本儿，唱一曲儿，又一曲儿，练完了嗓子我练嘴皮儿。绕口令儿，练字音儿，还有单弦儿牌子曲儿，小块板儿，大鼓词儿，越说越唱我越带劲儿，我是越说越唱越—带—劲!

扩展资料临场应变要求

1、反应迅速，举重若轻

临场应变首先要求反应迅速。在节目录制现场，无论多么复杂的场面，多么出乎意料的突变，作为主持人都能一下抓住关键点，游刃有余地“轻轻带过”。

2、恰切得体，自然天成

也就是语言运用要得当准确，恰如其分，恰到好处，切合“题旨情境”，符合具体语境的场合、氛围，符合传受双方的身份和心理。

3、化险为夷，锦上添花

在节目的进行当中，尤其是在直播的过程当中，存在着很主持人，要用真诚、平等的心态面对嘉宾和受众，耐心聆听，尊重对方。但也不放弃自己的立场和观点，可待机而动，顺势而发，委婉地表达不同的看法，巧妙地表达自己的观点，使谈话渐入佳境，避免直接冲撞。

4、善解人意，及时调整

主持人要善于沟通感情，善于调节气氛，设身处地替对方着想。

5、有意岔题，峰回路转

在直播热线节目和现场谈话节目当中，我们会遇到各种各样的人，各种各样的问题，遇到棘手的问题，采取“硬切”的办法回避，当然不失为一种策略，但也不妨采取正面回答的办法，巧妙地扭转逆反心理，消除**影响。

6、以攻为守，合理“冲撞”

在某种意义上，主持人是节目的主人，但有时候也会遇到某些采访对象或嘉宾反客为主，发出咄咄逼人的诘难。这种情况下，主持人不能有恐慌、软弱或者逃避的表现，而要“遇强不弱”，从容应对，把难题甩回给对方，如果处理得当往往很能出彩。

临场应变的策略很多，甚至每一个成功的主持人都有自己的经验之谈。别人的经验要学，自己的经验总结尤其可贵。

因为经验往往都是跟教训联系在一起的，经验的得来都是要付出一定代价的。所以作为一个主持人必须要不断积累总结经验，丰富自己策略的宝库，这样才能够从容应对各种突变。

音乐的真正含义是什么

音乐是用组织音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。也是最能即时打动人的艺术形式之一。旋律响起人们往往无法抗拒的立即处于音乐的氛围当中。任何一种艺术形式都有自己表情达意、塑造艺术意象的表现形式。

比如舞蹈是通过肢体动作、面部表情，绘画是通过线条、色彩、构图，文学是通过字、词、句、篇来体现艺术意象。通常，人们正是以表现手段的不同来区分艺术的不同种类，例如不同的乐器。音乐还能表现出乐手们和音乐创作者的用心。

扩展资料：

音乐的艺术内涵

1、声音艺术

音乐以声音为表现手段的艺术形式，意象的塑造，以有组织的音为材料来完成的。因此，如同文学是语言的艺术一样，音乐是声音的艺术。这是音乐艺术的基本特征之一。作为音乐艺术表现手段的声音，有与自然界的其他声音不同的一些特点。

2、听觉艺术

音乐既然是声音的艺术，那么，它只能诉诸于人们的听觉，所以，音乐又是一种听觉艺术。心理学的定向反射和探究反射原理告诉我们，一定距离内的各种外在**中，声音最能引起人们的注意，它能够迫使人们的听觉**去接受声音。

3、情感艺术

在所有的艺术形式中，音乐是最擅长于抒**感、最能拨动人心弦的艺术形式，它借助声音这个媒介来真实地传达、表现和感受审美情感。音乐在传达和表现情感上，优于其他艺术形式，是因为它所采用的感性材料和审美形式——声音最合于情感的本性，最适宜表达情感。

参考资料来源：百度百科-音乐

能系统介绍一下播音员的训练吗？

科学的呼吸方式和灵活的气息控制，可使音色甜润、优美、持久，有力。大部分学生朗读时间稍长就感到底气不足，出现口干舌燥、声音嘶哑的现象。这就是因为他呼吸方法不对，气息量不够的缘故。那么，怎样才能把气吸得多而且控制自如呢？首先我们要让学生练习气吸得深，让气往下沉，把胸腔和腹腔之间的横膈膜向下压，使胸腔的上下径加长、扩大。这就是人们常说的“胸腹联合呼吸法”。吸气时，两肋展开，横膈下降，**稍向前倾，小腹自然内收，后腰坚挺饱满，发声呼气时用腹肌控制出气量的大小与力度，在小腹肚脐下三指处形成一个支力点。传统的戏曲把这叫“气沉丹田”。 为了掌握这种科学的呼吸方法必须先练习正确的吸气方法。吸气时全身，特别是肩、胸要放松。可做以下练习： （1）闻花香：把气深深地吸下去，一直吸到肺底，获得小腹及腰围的胀满感，要吸得深入、自然、柔和。 （2）抬重物：意念上准备抬起一件重物，先要深吸一口气，然后憋足一股劲儿。学会了正确的吸气方法后，接着就要练习有控制地均匀平稳的呼气方法。练习呼气首先得吸气，吸足气之后，以丹田*为支力点，口中发出带有声带颤动的“嘶”的音，使气慢慢地、均匀地呼出。发出的“嘶”的音最好能坚持40—50秒，这样说明气吸得多，而且深。还可做吹蜡烛练习。方法是，点着蜡烛后，深吸一口气，然后对着火焰轻轻吹去，不要将火焰吹灭，气要轻而匀，使火焰向外方倾斜，并努力让自己的气使它保持住倾斜状态。这是检验出气量是否均匀的一个好方法。 这些练习做好后，再找些读起来难度较大、内容较复杂的长句进行练习。读长句时，吸气量要大，读时要控制好气息，气要“拉住”不能随意顿歇和补气，否则就会破坏语意的完整。 除外，还可把练气与练习绕口令结合起来。有这样两个气息绕口令： （1）《数枣儿》：出东门，过大桥，大桥底下一树枣；拿着杆子去打枣，青的多，红的少。一个枣、两个枣、三个枣……十个枣;十个枣、九个枣、八个枣……一个枣。 （2）《数葫芦》：南园一堆葫芦，结得嘀里嘟噜，甜葫芦，苦葫芦，红葫芦，绿葫芦，好汉说不出24个葫芦。一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦…… 这两个气息绕口令，既可练气息，又可练口齿。练习时一定要发好每一个音，吐字要清晰正确，不要为求一气说完，而吐字含糊不清。中间不可换气，争取一气说完。第二个绕口令应争取数到35个葫芦。经过这样反复练习，学生的气息量会越来越大，朗读或朗诵时，声音必然会宏亮、持久。 二、共鸣方法练习 因为气息的推动，使声带发生震颤，就发出了声音，但没有经过装饰的声音是单调乏力的，只有经过头腔、鼻腔、口腔、喉腔、胸腔等共鸣腔的控制才能产生悦耳的声音。 人的共鸣腔以咽腔为主分为中、低、高三区。中音共鸣区就是咽腔共鸣，指硬、软腭以下，胸腔以上的各共鸣腔，中音共鸣区是声音的制造场。中音区共鸣发声练习，以口腔、咽腔、喉腔共鸣为主，吸气要柔和，丹田处准备好支点；发声时，尽量提高上腭，适当打开后槽牙，舌根放松，声音力求圆润、明亮。如，用中音发六个元音“a—o—e—i—u—ü”一气连续读出，每字拖音借口型变化自然过渡到下一个音，每个音的音高必须相同。练习时，喉头要有振动感。让学生用手轻轻摸着喉头，体验那种喉头的振动感。 高音共鸣区指鼻腔、头腔共鸣，高音共鸣可获得高亢、华丽、明亮的音色。同样是六个元音“a—o—e—i—u—ü”，再用高音连续发出。要让学生明白这个练习与中音区发生共鸣不同之处在于：共鸣腔除了使用口腔、咽腔、喉腔外，更多地体会鼻腔、头腔共鸣点。启发学生应觉得双眉间上方有震颤感。 低音区共鸣区主要指胸腔共鸣，可获得深沉、低缓、宽厚有力的声音。发声时要感到**的振动。发声要领是下腭向下稍后收，气向下走。可先让学生发hòu这个音，并启发他们寻找胸腔共鸣的感觉，然后再引导学生用低音朗诵一些古诗。通过发声共鸣练习，学生的声音就会变得宏亮、持久、悦耳。 三、吐字归音练习 吐字归音是我国传统说唱艺术理论中在咬字方面的一个术语，即把音节的发音过程分为出字、立字、归音三个阶段。出字是指声母和韵头的发音过程，立字是指韵腹的发音过程，归音是指音节发音的收尾过程。 有些学生朗读时，别人听不清，听不明，听不准。主要原因就是吐字不清，归音不到位。要想让学生口齿清楚，发每个字的音都能做到“字头字腹字尾”清晰明了，就必须引导他们认真锻炼唇、舌、腭、齿、鼻等每一个发音部位，分别练习双唇音、唇齿音、舌尖音、舌面音、舌根音、和鼻韵母的字音等。做读字发音练习时，要抓住三个要领：（1）出字要准确、用力。出字就是吐字，它是字音读得正确的关键。出字时口、唇、舌要用力，形成喷口，练的是嘴劲。（2）立字要圆满、充实。因为韵腹是一个音节中最响亮的部分，练习时除了口型正确外，还要讲究共鸣位置。（3）归音要鲜明、干净。归音既不可拖泥带水，也不可唇舌位置不到家。人们对吐字归音的要求，往往用“字正腔圆”作为衡量标准的。具体指：准确、清晰、圆润、集中、流畅。 练习吐字归音，可循序渐进地做以下三种练习。 （一）快速读练不同发音部位的单个字 拍拔盆打塔都通那拉鸟练细纪前现 飞分粉凤苏资聪散诗初专输日入热软 细序下现拍平盆普姑科海航吃者车双 （二）又快又准地读出下列绕口令 （1）八百标兵奔北坡，*兵并排往北跑。*兵怕把标兵碰，标兵怕碰*兵*。 （2）东洞庭，西洞庭，洞庭山上一根藤，藤上挂个大铜铃，风起藤动铜铃动，风停藤定铜铃静。 （3）树上结了四十四个涩柿子，树下蹲着四十四只石狮子。树下四十四只石狮子，要吃树上四十四个涩柿子；树上四十四个涩柿子，不让树下四十四只石狮子吃树上四十四个涩柿子，树下四十四只石狮子偏要吃树上四十四个涩柿子。 （4）红粉墙，黄粉墙，粉墙上面画凤凰。红粉墙画上黄凤凰，黄粉墙画上红凤凰。红黄粉墙真堂皇，好似天上飞着一对真凤凰。不知是红黄粉墙画上了黄红凤凰，还是黄红凤凰飞上了红黄粉墙。 （5）进了门儿，倒杯水儿，喝了两口运运气儿，顺手拿起小唱本儿，唱了一曲儿又一曲儿，练完了嗓子练嘴皮儿。绕口令儿，练字音儿，还有单弦儿牌子曲儿，小快板儿，大鼓词儿，越说越唱越带劲儿。 经过以上训练，学生基本上掌握了正确的呼吸方法，共鸣发声法和吐字归音方法，但还要不断地复习巩固。这样，在朗读或朗诵时便能自如地运用声音、控制气息，吐字清晰流畅，忽而高亢明亮、忽而浑厚有力，忽而清晰甜美，使声音变化无穷，语言充满感染力。这样朗读和朗诵的水平自然就得到了提高。

如何练好朗诵

朗诵要记住八个字，轻重缓急、抑扬顿挫。

怎样掌握朗诵的技巧？

读书是有学问的。单说有声的读，就有朗读、诵读、吟读之分。

朗读，要求声音洪亮、明声朗气，吐字清楚、字正腔圆。而吟读，要求朗朗有声、流畅上口、品尝玩味、余韵悠长。这种吟读吟诵，更多的是用于诗词歌赋一类的韵文。这类作品的特点，往往是语言凝练，言简而意丰，平仄错落、节律明快、音乐感特别强。倘若细细品尝，往往是越品越读越有味道，有如一坛陈酿老酒，贪杯不慎就会被醉倒的。读书，读书读到这个份上，就会爱不释手、如饥似渴地“进入”到作品所营造的意境之中。“每有会意便欣然忘食”，与作品中的人、事、景、物产生情感的共鸣，甚至不自觉地“陷进去”了。于是便与作者、与主人公一起哭、一起笑，一起悲、一起喜，于是乎便陶然，醉然、欣欣然，缈缈然，忘情地融入了，这便是读书之至境！这种读法，多属个人行为，当然这种状态、这种情感还可能传递给别人，影响别人，感染别人。

朗读、诵读、吟读，都是十分有利于语感培养的。什么是语感？就是读者对语言材料感受的能力。感受是领悟的基础，领悟是感受的深化。朗读是一种大众化的读法，吟读则是阳春白雪式的读法。朗读、诵读、吟读之于学生，之于语文教学，都可以说是十分重要的教学手段。而朗诵同样也是教学过程中司空见惯作法。朗诵是既可登堂入室，又具有极大的普适性。所以重点谈谈朗诵。

朗诵，就是一种极常用、普适性极高的读法。因此，朗诵及其技巧值得研究。

第一、朗诵要求：

必须使用标准的普通话。朗诵要忠于原作品，做到不丢字，不添字，不改字，不读错字音；朗诵时必须连贯自然，不结巴，不重复。

第二、朗诵技巧：

1、语调：正确把握语调的多种表现形式，增强有声语言的感染力和说服力。语调是语气外在的快慢、高低、长短、强弱、虚实等各种声音形式的总和。因此，朗诵的语气千变万化，才有语调的丰富多彩。但变化无规律，必须因作品的感情基调而变化。

2、顿连：是指朗诵语流中声音的顿歇和连接，顿到好处，连到妙处，会增加语言的表达魅力。标点符号是顿连的重要参考，但朗诵者不能完全依靠标点，有时一句话没到标点，但需要语义上的停顿；有时有标点符号，却需要几句话一气呵成。

3、重音：为了实现朗诵的目的，强调或突出的词或短语成为重音。重音绝不是“加重声音”的简称。突出重音的方法多种多样。重读是突出，轻读、拖长也是突出。可以快中显慢，也可以重中见轻，高低相间，前后顿歇。

4、节奏：朗诵中朗诵者由一定的思想感情的波澜起伏所形成的，在声音上所显示的快慢、抑扬、轻重等回环交替的声音形式，就是节奏。

第三、节奏的主要类型如下：

一、紧张型——急促、紧张、气急、音短；

二、轻快型——多扬、少抑、轻快、欢畅；

三、高亢型——语势向高峰逐步推进，高昂、爽朗；

四、低沉型——语势抑闷、沉重，语音缓慢、偏暗；

五、凝重型——多抑少扬，语音沉着、坚定、有力；

六、舒缓型——气长而稳，语音舒缓自如

第四、恰当的朗诵，实质上就是个人的语感能力。

对语言材料的感悟、理解和处理，是因人而异的。但感悟、理解和处理的直接表现形式就是朗读诵。朗诵得是否恰当得体，关键在于是否挖掘并向人传达了语言材料的深层内涵，是否对语言材料营造出了某种意境，给人以某种启迪、某种美的享受，甚至给人以心灵震撼，或者打动听众，引发听众产生情感的共鸣。

朗诵学习和练习的方式多种多样。重要的是学习者注意多听，多看，多揣摸精彩的诗文朗诵者处理语言材料的技能技巧，比如：精彩的演讲、诗歌朗诵会，文艺表演，综艺类节目主持人的串词等等。

练习的方式，可多参加上述的实践活动，从实际生活中学习提高。还可以将自己朗读朗诵的内容录音，反复斟酌，体悟改进。还可向行家名家请求指点，不断提高朗诵水平。

朗诵，是一种技巧，是一种技术，更是一种艺术。中国自古就有“三分诗、七分读”之说，而这里的“读”，就是古人所倡导的“诵读”或者“吟读”，实质上就是今天我们所说的“朗诵”。

朗读最大的技巧，是朗诵者情感的投入，是朗诵者对语言材料内涵的深刻理解、领悟、挖掘；朗诵者首先被语言材料感动，再通过自己的加工处理和声情并茂的朗诵，以创造性地展示，去打动听众，并引起听众的感情共鸣。

教师，练好朗读、朗诵，给学生以示范，以自己良好的语感影响学生，影响周围的人，落实对学生的语感培养。