怎样才能提高残疾人知智商

陈乐芹 2024-03-17 18:19:10 装修达人 11

今天装修百科网给各位分享怎么训练残疾人智力和语言的知识，其中也会对怎样才能提高残疾人知智商(残疾人如何提高生活技能)进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在我们开始吧！

怎样才能提高残疾人知智商

无论是残疾人，还是正常人，智商都是父母基因遗传和后天教育学习环境熏陶形成的，如果没有这俩条件就可以提高智商。

怎样教育身体残疾但智力正常的孩子

身体的残疾不可怕,怕的是心也一同残了

从心里把他当正常的孩子,只要他能做的都要让他去做,不要因为他残疾而过份呵护他,因为人只有**才能心理健康

多带他到社会中去,陪他去面对人们的关注,同情,好奇和嘲笑,引导他不论面对怎么样目光都要坦然和乐观,因为这些都是暂时的,做人重要的是用自身的能力来证明自己的价值,我们知道的残疾人很多,但他们都有很伟大的成就

伟大的父母用乐观和爱心为子女铺出一个健康的未来!

怎样才能提高残疾人知智商

家庭教育与学校教育的关系

谁知道如何进行智力残疾儿童早期康复训练？

街道（乡镇）残联协同训练机构专业人员，深入社区和家庭，筛选诊断明确、有康复潜力、家长配合的7岁以下和部分18岁以下非在校智力残疾儿童作为训练对象，并组织安排其进入承担任务的残疾人康复服务机构，对训练对象进行功能评估，制定个别化的康复训练计划，实施运动、感知、认知、言语、生活自理和社会适应能力训练，并按评估标准对训练对象的康复训练效果逐次进行初次、中期和末期评估，建立康复训练档案，认真填写训练纪录，并妥善保管。特殊教育学校、儿童福利院、残健融合的幼儿园等机构，对有康复训练需求的智力残疾儿童进行系统康复训练，并建立个别化的康复训练档案。在社区家庭，街道（乡镇）残联组织特教老师、妇幼保健医生，利用附近特殊教育、医疗等方面的人员和设备设施，对确定的训练对象进行运动、言语、感知、活动、生活自理和社会适应等方面有针对性的早期康复训练，并指导家长开展家庭康复。建立社区康复训练档案。

为什么要给孩子进行早期教育？

望子成龙望女成凤是现代家庭每个父母的期望，但是光靠学校的教育是远远不够的，正所谓“三岁定八十”，早期教育与培养是不能忽视的。现在的父母在孩子身上更愿意付出的多半是金钱。然而，在孩子成长这件事上，多花些时间和陪伴在孩子的早期家庭教育上，远比多付金钱更重要和有效。

早教是胎教的自然衔接

在胎儿出生前，一部分父母会给宝宝做胎教，比如胎教音乐、胎教语言、胎教抚触等，这些**会在胎儿的脑部形成一定数量的信息，并且对胎儿的感觉**、大脑产生一定的影响，从而促进神经元结构的形成。其实，对新生儿的教育是胎教的进一步延续和深化，也是胎教和幼儿早期教育的衔接，有助于开发幼儿的早期智力，意义重大。

一、三年的大脑发展黄金期

宝宝从出生到6个月之内是大脑细胞增殖的高峰期，到3岁以前则是神经系统髓鞘形成的高峰时期。新生儿和胎儿一样，不仅需要充分的营养供给，还需要外界给予持续不断的适度**，才能进一步地促进他的神经系统发展。所以，胎教和新生儿的早期教育是互相自然衔接的。

二、感觉+视觉+触觉的**

孩子出生时大脑只有**的三分之一，神经细胞还未成熟，神经纤维也没有完整的髓鞘，相互之间的联系几乎没有形成。在宝宝刚出生时，就应当给予他大量的感觉****，通过感觉细胞传达到大脑，这样才能促进神经细胞的成熟。另外，同时还要给予他各种声音的**，其中包含语言和音乐。这种适度和适时的感觉、视觉、触觉的**，也正顺应了早期教育的内容，两者之间是相互紧密联系的。

三、婴儿期是早期教育的启蒙期

看着新生儿纯真无邪的小眼神，父母总会觉他除了吃和睡外什么都不懂，怎么教育呢?其实，新生儿出生后就能从各种嘈杂的声音中辨认出自己的母亲，只是他的表达能力有限，无法告诉你他有多聪明，所以千万别小看他的能力。如果说新生儿只知道吃和睡，那么人生的早期教育就应该从婴儿期的吃和睡抓起。道理很简单，那就是教育孩子迟早要做，那为什么不早点开始呢?父母越早开始做出这方面的努力，孩子将来为此付出的代价就会越小，但收获一定不小。

四、婴儿期问题对成年后有影响

对婴儿的“早教”可以从规律的喂养开始，给他建立每日吃、玩、睡有节律的生活，这也是宝宝拥有良好睡眠的前提，对他的智力发育有所帮助。值得一提的是，国外在孩子还是个小婴儿时，就会训练他独自睡觉，但国内的父母则截然相反。其实，在“同床”这件事上，宝宝如果从小在睡眠上就养成了对父母的依赖，这就会让孩子丧失与身俱来的**自然入睡能力，成年后也会造成一些行为、情感发展上的不**、怯懦、依赖父母等问题。

浅谈如何培残疾儿童的自信

自信就是自己相信自己，相信自己的能力、才干，并对其有着充分的、恰当的估计和认识，它标志着孩子自我意识的发展、成熟。自信是孩子成功所不可缺少的心理素质。正如美国教育加布里格斯所言：“每个孩子将来人生的成功失败维系于自信心。”难以想象一个自卑、怯弱的孩子的未来会有多大的成就。残疾儿童，由于自身的**，相对于正常的儿童，他们更易于自卑、消极、自信心不足，甚至于没有自信。这严重地阻碍了他们身心的健康发展，给他们原本艰辛的人生又蒙上了一层浓厚的*影。帮助他们克服自卑心理，培养自信，自己肯定自己，对于他们今后适应复杂多变的社会生活，坚强地面对人生道路上的困难、挫折，发挥个人才能，实现自身价值，从而成为一个对国家、对社会、对人民有用的人，将起着十分重要的作用。一个缺乏自信的儿童，往往回避人群，害怕与人交谈，不敢大胆表达自己的思想，怯于公开发表自己的意见，遇事畏畏缩缩，在集体生活中，易于被人左右，常处于从属被动，被忽视的地位。为什么会造成上述状况呢？这是残疾儿童自身的**（生理上，智能上）造成了心灵上的创伤，使他们自我轻视，羞于、耻于自己的残疾，另一方面生理上**影响了孩子能力的发挥、发展，造成部分能力的**，而能力**又反过来加深他们自卑、畏缩、自轻。除了残疾儿童自身原因造成缺乏自信等一系列**外，家庭和社会的一些负面影响也不容忽视。一、 **不适当的教育方式对残疾儿童自信心的影响（一） **对儿童过低的评价孩子毕竟是孩子，他们自我意识不象**那样明确，儿童认识自己，常是通过**对他们的评价来衡量的，**评价的高低直接影响到儿童对自己能力的判断。在对儿童教育中，承认看到孩子多次的失败、失误，就否定了孩子的努力，这样往往会使孩子怀疑自己的能力。特别是残疾儿童原本存有自轻心理，过低评价更让他们感到自己“**”。（二）让孩子当众出丑俗话说：“人有脸，树有皮”，孩子再小，也有自己的尊严。而一些策划那个人当着孩子的面，常在人前议论孩子的缺点、**，结孩子的“伤疤”，让孩子在人前丢尽了面子，自尊心受到极大的伤害。久而久之，孩子自信心也随之丧失。（三）不问缘由，严厉训斥每个人都免不了有过失，孩子更不例外，当孩子犯错误时，称人不佳调查、分析，便部分青红皂白地训斥孩子，不容孩子辩解，由此造成孩子畏缩、怕事、自卑、消极。（四） **对孩子的关怀不够、不细残疾孩子的心灵脆弱、敏感，他们需要城**量的关怀与关注。我曾见到这样的情形：一个行为不便的孩子。费了好大的劲，捉到一只蚂蚱。他兴高采烈地一步一步蹒跚着走到**前，想和他分享他的喜悦。可是成年人不但没有鼓励夸奖他，反而不耐烦打发了他：“去，一边玩儿去！”孩子默默地离开了。一脸开心的笑也随之不见了。类似的情况时有发生，但却被我们忽视。殊不知孩子是向你表达爱的信息，你却漠视，没有向他伸出温暖的手，无形中使孩子受到伤害。一次，两次，三次……孩子不再会让你看到他的小蚂蚱，他画的画，写的字，他会本能地回避你。这种回避有时会延伸到你对其他人的回避，使孩子自我封闭。二、怎样培养孩子的自信培养孩子的自信需要长期坚持不懈的努力方可奏效，要从一点一滴做起。（一）尊重孩子，维护孩子自尊法国启蒙运动思想家、哲学家、教育家卢梭在他的著作《爱弥儿》中指出：“儿童时有它独特的看法、想法和情感的如果想用我的看法、想法、情感去代替他们的看法、想法、情感，那简直是最愚蠢的事情。”尊重孩子，就是必须尊重孩子的思想，把自己放在和他们平等的地位。同孩子交谈，倾听他们的诉说，引导他们大胆地表达自己的看法、想法、情感，并给予应有的重视，让他们感到自己角色的重要，是不可缺少的。一次，我组织孩子们去郊外活动，事先同孩子一起商量去什么地方，需要带哪些物品，对个别行动不便的同学应如何照顾，鼓励孩子们大胆发表自己的意见。结果问题得到圆满解决，且比我原来的设想还要周到。孩子们感到老师对他们很尊重，从而积极参与。交友的成功，又让孩子看到自己的能力。残疾孩子对尊重的祖尧尤为强烈，因为别人的注重，能让他们看到自身的价值，加强自信。（二）帮助孩子克服自轻心理残疾儿童最大的心理障碍是自己觉得不如别人，自轻心理严重。培养他们的自信就必须让他们摆脱这一不健康的心理，让他们相信自己“行”。通过对残疾儿童心理分析，我们发信残疾孩子一方面认为自己不同于别的正常儿童，一方面有一回避自身的**，假想自己和健康的孩子一样。根据这一心理特点，我们可以帮助孩子后一种心理，把他们同正常儿童同等待遇，同等要求（在其能力范围之内）。例如，对肢残而智力正常的儿童的学习要求，同正常儿童要求一样。一次横向比较他们的成绩，肯定他们的进步。让残疾孩子认识到“自己可以做得和别人一样好”，初步肯定子的能力，增强自信心。在此基础上教育孩子：每一个人都有自己的长处，同时也有短处。有的歌唱得好，舞却跳的不怎么好;有的人绘画好，学拼音却很差劲。再如，一件事别人做得比自己好；但另一件事，自己却超过了别人。就**能够用一个一个的他们看的见摸的着的事例，来引导孩子逐渐摆脱自轻心理，加深自己对自己能力的肯定，已形成积极的自我形象。同时，我们还应经常引导孩子投入补偿性的训练，对下肢软瘫的孩子，进行行走能力的训练；对智力发展缓慢的孩子，通过肯定其勤奋刻苦来鼓励提高他的能力。并且引导孩子明白生活不是一帆风顺的，有成功，也有失败。只有加倍努力，才能争取胜利。（三）培养发展孩子的一技之长根据残疾孩子的兴趣、优势、注重培养孩子的特长，如：绘画、唱歌、舞蹈等。使其在同伴中出类拔萃，这常能为孩子日后的成功开辟一条蹊径。再者，一技之长的真正价值还在于孩子从内心感到自己也是一个强者。如有个弱智孩子，性格内向，自闭，对学习没有兴趣。通过观察，我发现她对美术很喜欢，我便注重对她这一方面的培训。现在，她的绘画、手工在同伴中是数一数二的。她经常受到老师的表扬，逐渐改善了她在同伴中的形象，性格开朗了，自信心得到了增强。（四）给残疾儿童创造一个成功的机会，让他们看到努力的结果成功是非常鼓舞人心的。一个总是得不到成功的孩子，即使原本信心百倍，最终也会丧失自信。对不易成功的孩子，应想法给他创造一个成功的机会。教育者可以安排一个他们力所能及的任务，让其通过努力，获得成功。使孩子亲自尝到成功的心理满足，增强自信心。（五）孩子建立自信心的保障——珍视孩子的自主性在《读者》上曾刊登这样一则趣事：爷爷教训总是帮倒忙的孙子：“哎！嘴上没毛，办事不牢。”下孙子想了想，用笔把墨汁涂在嘴上做胡须，并央求：“爷爷，这回总爱让我帮你做事了吧！”这小孙子的要求让我们看到了什么？**和自主意识的萌芽。心理学家研究表明，二三岁的孩子就已经养成参与**生活的强烈愿望，模仿力强，自我意识增强。他们不愿处于被动的地位，有了自主意识。一个明显的特点是“我自己来”。每个孩子都有这种自主意识的产生和发展，残疾儿童当然不例外。对孩子开始的**自主的愿望：“我想……”、“我要……”我们都应该予以珍惜、重视。因为他们所有的**思考、大胆去做的，都是自己成功的萌芽，都应该予以赞美和肯定。孩子实现了自己的所思所想，他们也就会有自信心，自然在处理事情上，有了自己的主见，又了勇气。并且在实践中，认识了周围事物，认识了世界，锻炼了自己，加强了对自己能力的认识、估计，自我意识得到加强。