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小学作文的类型有哪些

基本概括如下：写人、记事、写景、状物、想象、看图、读后感几大类

写人类：抓住人物特点，对人物外貌描写做到形神兼备。只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌， 神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务， 外貌描写应力求做到符合人 物的年龄，身份，经历和个性，决不能出现“千人一面”的倾向。 2把握人物特点，注意对人物语言的描写，要做到“言为心声” 。 在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会完全相同。一个人的语言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一 定要注意人物的语言描写，时刻做到“言为心声” 。 3要选择恰当的事例。 选择事例时，不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大 事， 应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事来表现主题， 体现中心。

记事类：此类文章，是指以写事为中心， ，通过对事情的描写，反映人物思想，社会变化等问题。 1 写清楚事情发展的先后顺序，使叙事具有完整性。 写好记事作文的基本要求就是，要按事情的发展规律，把事情交待清楚。也就是交待清楚事情发生的时间，地点，人物，发生，发展和结果这六大要素。要想文章内容完整，主题明确，六点中的事情的起因，发展和结果最为重要。 2 注意选择能突出文章中心的典型材料。小学生写记事作文，一般都是些自己身边的熟人的平凡小事，那么，就应该越具体越好。生活中的小事很多，要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来 表达文章要求的深刻道理和闪光思想。进行描写时,应对事件的成因,人物的行动等进行细节描写,特别是对文章的重要部分,如事情发展的关键时刻和**部分,应该写得越具体越好。

写景类：要善于观察，找出景物独有的特点。 观察就是运用人的各种**如视，听，触，嗅，味觉等来感知事物。观察时，要细致，要学习抓住景物的特点，也就是找出观察景物与其他不同类景物及同类 景物之间的区别。应从不同角度入手，写准景物，写活景物。 2注意描写表达，使景物活灵活现。 要对景物进行描写，最重要的就是对景物的顺序描写不能乱。可按景物的空间顺序来写，如左，右，前，后，东，西等方位。也可以时间顺序来写，如一天之内的早，中，晚，以年内的春，夏，秋，冬等。还可以按游览顺序来写。 3 必须真实，达到写景抒情的境界。

状物类：对物体形态的描写要逼真。首先应当写好物体的外形，要注意全面。每个物体都是由许多部分组成的，缺少了那一部分，就不是完整的物体，但应根据物体的外形特点，分清主次，突 出重点来写。 2 要做到生动有趣，条理清楚。 3文章结尾可以托物言志，寄予作者情感。 这一点不是文章的重心，只需在结尾点出即可。

想象类： 想象要一现实生活为基础。 想象作文把人们提前带入未来社会， 但未来的发展不可能离开现代社会的基 础。 2想象要以广博的知识为基础。 想象的内容可以十分大胆，但应该建立在科学知识的基础上。

看图类： 细致全面的观察分析图画，是理解图意的前提。观察图画可分三步：一是总观全图，按顺序依次观察，使之对画面有一个总体上的认识。二是观察分析图中的人物和背景。背景不同，人物活动的主题就不同，文章立意就会不同。三是观察分析细节，特别是人物的表情和动作。 2 对画面展开充分的想象和联想。例如人物情节画，可根据画面表现的主要情节，设想出事情的开始，经过，结果，再把事情串联起来，并构思出具体情节，推测人物的内心活动，想象人物 的语言。 注意想象的内容千万不能离开中心任意发挥。 3学习准确抓住图画的中心思想来描述。

读后感： 要认真读懂原文。对原文的中心思想应进行深入的研究，这样才能领会到别人没有领会到的东西，为发表观点打好基础。 2 要精炼的简述原文。 写读后感一定要紧扣原文，交待清除“感”的来源，可直接摘抄原文中的重点句，然后写感想，也可以间接叙述原文内容，点出感情从哪里产生的。 注意不能大量引用原文，应做到叙述精炼。 3 要真实具体，有感而发。要抓住体会最深的一点，联系实际，展开联想，有感而发

难忘的一节课作文

难忘的一节课

前一段时间,我们的程老师在语文课上给我们看了一些图片，看了之后让我特别难忘。

老师打开大屏幕，首先映入眼帘的是一群农村的孩子。他们睡在 “床”上，所谓的床，也不过是几张破桌子拼在一起而成的。但他们手里还拿着书，在认真的学习。夜已深了，可他们并没有睡觉，看得是那么专注。看到这里，我的眼眶都湿润了。再看看周围的同学，就连平时喜欢在小动作、说话的同学也认真地听起来了。 一个11岁的小女孩为了上学，竟然去砖厂打工，每次背80斤的砖走140米。我被这副图震住了：一个那么瘦弱的小女孩，每次背我三分之二的重量走竟然坚持下来了。要是我，我绝对受不了。是什么支撑着她这样做下去呢？是对知识的强烈的渴望。她那忧伤的眼神，仿佛在说：“我要挣钱，挣了钱我就可以上学，读书。”想不到，一个11岁的小女孩竟有如此大的毅力！想想我们，平时作业多点就不高兴；天气热点学校没有及时开空调就在那儿埋怨；爸爸妈妈有一点点没有满足我们，我们就在那儿发脾气，看到这些图片，我们还有什么理由埋怨呢？

“叮铃铃”一声下课了，在以前我们早出去玩了。但是这次谁也没玩，而是静静地看着这些图

浅谈小学阶段如何进行作文教学训练

一、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收集信息的能力。
厚积薄发，知识面狭窄，没有一定的想象能力和创造精神的学生是写不出好作文的。小学生作文能力的提高需要以知识的积累做基础。为了丰富学生的知识储备，我除了引导学生多读好书之外，还采用一些体现学生主动性与参与性的训练方法。例如：让学生选择自己最欣赏，最喜爱的好书，在认真阅读之后，写出精彩片段推荐给同学们；还有时结合课文内容搜集信息，补充知识，分类介绍，使学生看到自己的能力的体现。
二、口头作文与急性作文的训练与指导
叶圣陶曾说：“口头为语，文本为言，文本于语，不可偏指，因合而言之。”因此作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。即使是高年级，口头作文仍是一个重要训练点。说，写不应分家，由说到写，说说写写，有计划地进行训练。例如：每学完一篇课文，我都会让学生用自己的话来讲一遍主要内容。要求表达完整，用词准确，语句连贯，有一个中心意思。每次学生都会认真准备，尽量把一个“完美”的自己展示给大家，这充分体现了学生积极主动地参与训练。另外，还有计划，有目的的安排即兴作文。因为在意想不到的情况下，在突发事件中，学生会有感而发，他们会不经意地表达出更真实，更自然的思想感情，表现出更有**的一面，甚至会脱口而出几句绝妙精彩的词句。教师如果抓住这个最佳时机，引导学生即兴写作，开拓写作思路，这有利于培养学生的作文创造力。由于抓住了最佳训练时机，学生情动而辞发，语言生动，富有个性。
三、作文与实际应用结合起来训练
作文即生活的意义，学习作文也是学习生活。因此作文训练形式也应与实际应用相结合。如参观淮河文化广场，让他们写一个导游词，介绍家乡巨大的变化；学习《第一场雪》之后，让他们搜集资料写一篇《雪的作用》的说明文，学习以平实的语言介绍“雪”；新年到了，鼓励学生为联欢会设计卡片，编写新年祝词等，这多种多样的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，而且把作文与生活，作文与活动紧密结合，提高了作文的综合能力。
总之，作文教学可以培养学生多方面的素质，这些素质是通过完成作文这个载体来实现的。如果教师能在多样性和综合性的训练形式上调动学生写作的积极性，帮助学生克服畏惧作文的心理和厌倦作文的情绪，学生将自觉主动地以作文为需要，以作文为乐趣。作文教学就真正达到了目的。