教学教具的作用

乔夏绿 2023-10-12 18:07:33 装修达人 11

今天装修百科网给各位分享课堂实用物品有哪些作用的知识，其中也会对教学教具的作用(教学教具的作用和意义)进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在我们开始吧！

教学教具的作用

一、使用教具能提高学生的学习兴趣。
培养学生的学习兴趣有很多种方法，小学生爱玩、爱动，创设适当的动手操作活动，能使学习变得轻松，高效。在本学期教学“算盘的认识”时，我同时使用了学校的教具大算盘和自己找到的小算盘，两种算盘的上珠数量不同，但学生能够明确每一个上珠都表示5，通过实物，学生对算盘各部分的名称记忆更深刻。
二、使用教具能帮助学生形成数感。
儿童的认知规律是“感知——表象——概念“，操作教具恰好符合这一规律，能使学生把被动地听变为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动。在教学二年级数学下册“千以内数的认识”和“万以内数的认识”时，我认为千以内的数比较小，而且学生已经认识了百以内的数，有了一定的基础，所以没有使用计数器，数数时有些学生在遇到几百九十九这样的数后就不知道后边是多少了，整百后边的一个数也很不准确。所以在学习万以内的数的时候，我就用了计数器，在教具的帮助下，学生可以直观地看到增加一个数后的变化，所以这节课的教学效果较千以内数的认识要好。
三、使用教具能培养学生解决问题和创新的能力。
在课堂上恰当地使用教具能使学生在解决问题时恰当地使用合适的工具，能使学生自然想到动手操作去解决问题，培养了学生动手、动脑的能力。

大学上课带手机的好处有哪些？

一般大学没有强制学生不给上课带手机，老师看了也不在意。大学生带手机上课是一件司空见惯的事情。大学上课带手机的好处有很多很多，下面由我来讲讲吧。

教学教具的作用

1.记录笔记。

大学老师上课的速度比较快，老师上课的方式一般是幻灯片。你拿起笔来做笔记的时候，当老师换到下一张幻灯片时，笔记做不了了，跟不上速度了。这时找同学抄笔记很麻烦。你可以拿出手机，把重要的笔记拍个照，回去再誊抄。还可以使用录音软件把老师讲话的内容录下来，方便在课余时间回顾所学的知识。

2.签到。

现在大学生有很多丰富多彩的活动，例如：主题班会、大扫除、生日会等。活动跟学分息息相关，一般是用软件扫二维码签到的。参加活动时，一定要按时签到。不签到、超过签到时间就算你参加了也是白参加了，而且浪费时间。活动学分对奖学金有好处，所以大学生活动千万不要错过。

3.收到消息。

班群经常会看到通知信息，你可以趁着老师走开的时候，去查看，万一有重要的突发消息，及时收到消息。

4.查看知识点。

大学老师一般是使用微信里的雨课堂同步PPT给同学们看，方便同学跟不上老师的节奏。可以前后浏览PPT，查看重要的知识点，有时候会给出做题，主要是考察同学们有没有把知识点掌握了。

结束语：

上课带手机虽然有好处，但是好处不能一直在打游戏、看视频中。否则会影响上课效率，老师看到了印象会不好，甚至成绩可能出现挂科。如果想专心听课的话，尽量少用手机，注视着老师的目光，听好每一节课，及时做笔记。

多媒体教学设备为人们带来了哪些好处

“多媒体教学”以计算机为中心，将声像处理技术、视听技术与课堂教学科学合理的结合，是实现课堂教学过程最优化的教学途径。这种途径能促进学生进行有效学习，它能打破时间、空间和资源限制，实现共享网络资源，学习者能快捷获得最新的知识信息，有利于培养开放性思维和创造性思维。同时，“多媒体教学”能照顾个性差异，为个性化教学创造物质条件，在单位时间内满足不同学生的不同需求。学生根据自身基础，选择所要学习的内容，选择适合自己的练习形式。计算机的交互性能发挥学生的主体作用，促进每个人在自身基础上的发展。另外，“多媒体教学”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效**，能激发学生的学习兴趣和学习**，强化学习动机，有利于知识的获取、保持和有效运用

小学数学教学中如何利用好教具和学具帮助教学？（2000字左右）

在数学教学中科学有效的使用学具，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。因此，在数学教学中有技巧地使用学具，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，有效地组织、管理和调控教学活动，定能激发学生的学习兴趣以提高教学质量。结合教学的实际，我认为在教学中科学有效的使用学具起着以下一些作用：

一、在课堂教学中使用学具，起到了提高学生的学习兴趣的作用。

激发培养学生的学习兴趣有多种方法，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。例如，在教学“有余数的除法”，时就地取材：教师先让学生分粉笔：有6粉笔，每3枝放在一个粉笔盒里，需要几个粉笔盒？这个知识是学生早已掌握的。接着教师让学生拿出7粉笔，还是要求每3枝放在一个粉笔盒里，需要几个盒？学生按照刚才的方法去分，分到最后还剩下1枝粉笔，这时有的学生拿着剩下的1粉笔不知往哪里放好，放在分好的粉笔盒里吧，可每盒只能放3枝，再单放1个粉笔盒吧，又不够3枝，怎么办？从而产生了问题。这时教师提问题：“你知道这1枝粉笔叫什么数？”话音刚落，有的学生便喊道：“余数。”教师马上接着说：“对！这节课我们就来学习有余数的除法。”这样学生在动手操作中自然而然地发现了新问题，使学生了解了问题的提出，认识了余数，并激发出学生强烈的求知**，促使学生积极主动地去思考有余数除法的计算方法。同时使学生切感受到生活中处处有数学，自己一定要学好数学。

二、在课堂教学中使用教具，起到了帮助学生形成数学概念作用。

儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作教具恰恰符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8个苹果的图片分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”，并形成数学概念。

三、在课堂教学中使用教具，起到了帮助学生理解算理的作用。　

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。这就要求在解决数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过教具和学具的操作，可促进这一过程的完成。例如学习口算20以内加法时，教师先出示问题“学校买来9个白皮球，5个红皮球，一共买来几个皮球？”然后让学生以小组为单位操作:把小皮球装进小盒子里，每盒只能装10个。学生经过讨论，一般会出现两种装法:⑴9个白皮球与1个红皮球装满一盒，还剩下4个红皮球。⑵5个红皮球与5个白皮球装满一盒，还剩下4个白皮球。然后，教师用教具演示或让学生上讲台演示装法，引导学生根据这两种不同的装法列出算式，并思考:9＋5怎样计算？此时，学生已经历了自己动手操作、亲身体验，必能得出:9＋1＝10,10＋4＝14;或者5＋5＝10,10＋4＝14。除此之外，教学圆锥的体积，笔算进位加法、退位减法等，用教具辅助教学，往往也能取得较好的教学效果。

四、在课堂教学中使用教具，起到了提高学生解决数学问题的能力的作用。

加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。在小学数学教学中，充分利用教具和学具，可有利于加强数学思想方法的渗透。例如：在教学“平行四边行”的面积时，通过学生剪、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边形，从而引出“平行四边行”这个名词，其中就渗透了转化的数学思想；通过教具的操作，推导出平行四边形面积的计算公式，就渗透了等积变换的思想，等等。

五、在课堂教学中使用教具，起到了培养学生的创新能力的作用。

创新能力是一种智力活动，需要一定的知识；同时它更是一种发现问题、积极探求的心理趋向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己，改变环境，创设条件以解决问题的应变能力。创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种精神状态，一种综合素质。例如：学习“11减9”时，学生利用小棒想出了3种方法：第一种，从1捆小棒中拿走9根，将剩下的1根与个位上的1根合起来是2根；第二种，把1捆小棒拆开变成10个单根的，与个位上的1根合起来是11根，从11根里去掉9根还剩2根；第三种，先把个位上的1根拿走，再从1捆小棒中拿走8根，还剩2根。学生的不同想法，反映出学生能从不同的角度去看问题并解决问题，这样结合教学有机的向学生渗透了全面看问题的辩证唯物**观点，同时学生在教师所创设的探索、思维、创造的空间中发展了求异思维，从而有效地培养了学生的创新意识。

六、在课堂教学中使用教具，起到了培养学生的集体合作意识的作用。　随着科学技术的迅猛发展，未来社会已越来越注重能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸收他人意见等。因此，在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神，日益显示出其重要的地位。在教学过程中，采取分组合作操作教具和学具，可以培养学生的合作意识。如：教学1升和1000毫升的关系时，可分组让学生把l000毫升水倒进1升的量筒中，看可以倒几次？同学们有的倒水，有的看刻度，有的记录，同学之间相互交流，培养了学生合作学习的习惯，同时在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体**精神。

总之，我觉得教具在课堂教学中有着不可忽视的作用，是提高数学课堂教学效果的重要教学手段之一。我在以后的数学教学中一定要充分利用教具和学具，激发学生的学习兴趣，培养学生解决数学问题的各种能力。充分地引导学生与自己、同学与同学和谐互动把我们的数学课堂上得更精彩。